Концептуальні засади функціонування та розвитку Ман України

Тихенко Л.В., директор Сумського обласного центру позашкільної освіти та роботи з талановитою молоддю, кандидат педагогічних наук

Сучасний соціально-економічний етап розвитку України зумовлює важливість більш ефективної організації навчально-виховного середовища. Такий процес має відбуватися в контексті гуманізації освіти, виховання та розвитку творчої особистості, оптимізації взаємодії загальної середньої, професійно-технічної та вищої освіти, створення та підтримки інноваційно спрямованих освітніх систем.

Мала академія наук України, що сформувалася як одна з освітньо-виховних систем, спрямована на виявлення здібностей, обдарувань особистості, сприяння її самовизначенню й самореалізації в процесі науково-дослідницької роботи в різних галузях науки, техніки і культури, а також забезпечення творчого, інтелектуального й духовного розвитку особистості, її підготовку до майбутньої професійної й громадської діяльності [1].

Означене вище спонукає педагогічну громадськість працювати над подальшим удосконаленням діяльності Малої академії наук України. Актуальність проблеми її розвитку зумовлюється кількома взаємопов’язаними факторами, серед яких основними є:

• соціальний фактор, тобто соціальна потреба в підвищенні ефективності освітніх систем як запорука успішного соціально-економічного та політичного розвитку держави, що можливо лише за умови постійного вдосконалення навчально-виховного середовища (простору) та забезпечення креативності навчально-виховного мікросоціуму;
• психолого-педагогічний фактор – потреба суспільства у вихованні високоосвіченої, творчої, комунікативної, активної особистості, здатної до продукування та реалізації соціально значущих ідей;
• медико-фізіологічний фактор, який виражається в потребі суспільства зберігати та зміцнювати фізичне і психічне здоров’я підростаючого покоління і передбачає інтеграцію сучасних педагогічних технологій, зокрема навчально-розвивальних, виховних і здоров’язбережувальних [6].

Державну політику щодо функціонування та розвитку МАН як складової системи позашкільної освіти в Україні, а також її правові, соціально-економічні, організаційно-педагогічні засади визначено низкою нормативно-правових актів, зокрема законами України «Про освіту», «Про позашкільну освіту», Національною доктриною розвитку освіти, Положенням про позашкільний навчальний заклад та іншими документами, що регламентують діяльність позашкільних навчальних закладів. Концептуальні положення щодо змісту позашкільної освіти, форм її організації, стратегії розвитку визначено в Державній національній програмі «Освіта» (Україна. XXI століття), Концепції позашкільної освіти та виховання, Державній цільовій соціальній програмі розвитку позашкільної освіти на період до 2014 року [1; 3-6].

МАН України є цілісною освітньо-виховною системою, структурованою відповідно до всеукраїнського та регіонального організаційних рівнів. Як важливе соціально-педагогічне явище вона сформувалася та розвивається у відповідності до особливостей економічного та соціокультурного розвитку країни в цілому та регіонів зокрема.

Сьогодні це повноцінна складова позашкільної освіти України, що характеризується стабільним розвитком, інтеграційним підходом до організації навчально-виховного процесу, сформованістю організаційно-координаційної моделі, достатнім рівнем науково-методичного забезпечення.

Разом із тим сучасний етап розвитку МАН України потребує не лише вдосконалення методик і технологій навчально-виховної, методичної та координаційної роботи, а й оптимізації змісту, форм і методів навчально-дослідницької роботи, упровадження психологічного супроводу навчально-виховного процесу, розроблення нормативно-правової бази з питання співпраці загальноосвітніх, позашкільних і вищих навчальних закладів [2; 6].

Розв’язання таких завдань не можливе без формування нового державного підходу до виховання наукової та мистецької еліти, упровадження більш ефективних форм узаємодії між освітніми та іншими соціальними інституціями з метою створення ефективного освітньо-виховного середовища, а також забезпечення підготовки вчителів, педагогів-позашкільників, наукових та технічних консультантів щодо організації практичної дослідницької, винахідницької та раціоналізаторської діяльності учнівської молоді.

Вищезазначене зумовлює необхідність розроблення Концепції функціонування та розвитку Малої академії наук України, спрямованого на виховання інтелектуального потенціалу держави, формування інтелектуально творчих здібностей дітей та учнівської молоді, удосконалення форм і методів організації науково-дослідницької роботи учнівської молоді.

Концепція є узагальнюючим документом, що відображає принципові позиції науковців і педагогів-практиків щодо організації роботи МАН на всеукраїнському та регіональному рівнях, оптимізації соціально-педагогічних умов, створених для гармонійного розвитку інтелектуально обдарованої особистості.

Пропозиції до проекту Концепції розроблено з урахуванням освітніх завдань, специфіки діяльності МАН України як цілісної освітньо-виховної інтеграційної складової системи позашкільної освіти України, основними організаційно-педагогічними принципами якої є: науковість, системність, доступність, особистісна зорієнтованість, інтелектуально-творчий розвиток, спрямованість на розвиток компетентності, оптимальність співвідношення практичної та теоретичної складових, варіативність вибору змісту, форм, методів і засобів науково-дослідницької роботи учнівської молоді.

Метою Концепції є створення правового, науково-методичного та організаційно-педагогічного забезпечення функціонування та розвитку Малої академії наук України як цілісної освітньо-виховної системи, спрямованої на навчання, виховання і розвиток інтелектуально обдарованої особистості.

Серед основних завдань Концепції є розроблення понятійно-термінологічного апарату діяльності МАН України, сприяння розробленню її нормативно-правової бази, окреслення організаційно-педагогічних основ діяльності МАН України, визначення умов, засобів і напрямів роботи з метою забезпечення функціональності та стабільності її розвитку.

Науково-теоретичне підґрунтя для розроблення Концепції складають праці:

• І. Беха, В. Вербицького, О. Литовченко, В. Моляко, В. Паламарчук, Г. Пустовіта, О. Рассказової, В. Рибалки, А. Сиротенка, ін., де визначено теоретичні основи розвитку та соціалізації особистості в шкільному та позашкільному навчальному процесі;
• О. Биковської, Л. Павлової, В. Редіної, Т. Сущенко та ін., в яких досліджено організаційно-педагогічні аспекти діяльності закладів системи позашкільної освіти України;
• С. Білоус, Л. Ковбасенко, Р. Науменко, О. Павленко, Л. Тихенко, де обґрунтовано особливості організації дослідницької діяльності старшокласників у МАН України.

Методологічну основу Концепції складають:

• досягнення сучасної психолого-педагогічної науки щодо діяльності освітніх систем, зокрема системи позашкільної освіти та невід’ємної складової – МАН України;
• загальновизнані дидактичні принципи навчання та виховання: науковість, доступність, наступність, систематичність, гуманізація, демократизація, природовідповідність, культуровідповідність [4; 5].

Розроблення Концепції функціонування та розвитку Малої академії наук України має сприяти формуванню нового державного підходу до виховання майбутнього покоління вчених, винахідників, раціоналізаторів, діячів мистецтв і культури; усвідомленню науково-практичного значення інтеграційних процесів для забезпечення єдності в досягненні навчально-виховної мети загальноосвітніх, позашкільних, вищих навчальних закладів та подальшого розвитку освіти в Україні.

Наукові дослідження та практичний досвід підтверджують соціально-педагогічне значення та перспективність діяльності МАН України, і визначають її організаційно-педагогічні основи:

мету і завдання діяльності як однієї із сучасних освітньо-виховних систем інтеграційного спрямування;

соціально-педагогічну модель діяльності МАН України з урахуванням всеукраїнського та регіонального організаційних рівнів;

формування понятійного апарату, що характеризує навчальну та дослідницьку діяльність учнівської молоді в МАН України; визначає різні аспекти роботи МАН, зокрема:

• Мала академія наук України;
• територіальне відділення МАН України;
• МАНУМ (Мала академія наук учнівської молоді);
• наукове відділення МАН;
• НТУ (наукове товариство учнів);
• профільний гурток МАН;
• наукова секція МАН;
• наукова школа МАН;
• літня школа МАН;
• конкурси МАН [6].

На підставі аналізу практичного досвіду діяльності МАН України, доцільним є:

• чітке визначення функцій між її структурними компонентами відповідно до всеукраїнського та регіонального організаційних рівнів,
• визначення ролі державного позашкільного навчального закладу «Національний центр – Мала академія наук учнівської молоді» як координатора роботи територіальних відділень МАН України та обласних МАНУМ;
• оптимізація діяльності територіальних відділень, що діють у структурі позашкільних навчальних закладів, обласних МАН, МАНУМ, з метою вдосконалення навчально-виховної та розвивально-творчої роботи з інтелектуально обдарованими дітьми і учнівською молоддю.

Важливим є визначення особливостей діяльності МАН України на регіональному рівні, що залежать від соціально-економічних, організаційно-технологічних, методико-педагогічних умов.

Урахування означених особливостей сприятиме розробленню концептуальних положень щодо вдосконалення діяльності МАН України, а саме:

• організації навчально-виховного процесу – роботи наукових відділень на всеукраїнському та регіональному рівнях та організаційно-масова робота з урахуванням сучасних психолого-педагогічних вимог щодо:
• організації конкурсних заходів;
• розроблення тематики науково-дослідницьких робіт і рівня їх виконання;
• форм проведення захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів МАН України;
• місць проведення заключних етапів всеукраїнських конкурсів на базі територіальних відділень;
• організації навчально-оздоровчої роботи – удосконалення організації та проведення всеукраїнських літніх шкіл МАН, урізноманітнення форм проведення оздоровчо-дозвіллєвої роботи з метою залучення школярів до практичної інтелектуально-творчої діяльності та професійного визначення [5].

Умовами реалізації Концепції функціонування та розвитку МАН України є:

розроблення нормативно-правової бази діяльності МАН України (положення про МАН, НТУ, критерії оцінювання діяльності територіальних відділень і обласних МАНУМ, визначення статусу науково-педагогічного працівника);

удосконалення науково-методичного забезпечення:

• організація науково-методичного супроводу організаційних форм роботи;
• розроблення програмного забезпечення діяльності наукових відділень МАН;
• координація розроблення тематики науково-дослідницьких робіт учнів-членів МАН України;
• створення ефективних форм співпраці загальноосвітніх, позашкільних, вищих навчальних закладів;
• започаткування учнівського самоврядування в МАН (організація конкурсних заходів, залучення переможців попередніх років до участі в роботі конкурсних комісій);
• удосконалення управлінської вертикалі: (створення координаційного органу – ради з числа представників територіальних відділень, педагогів, лідерів учнівського самоврядування);
• організація психологічного супроводу усіх етапів і рівнів навчально-виховної роботи;
• підготовка педагогів до роботи з інтелектуально обдарованою учнівською молоддю (семінари, конференції, курсова перепідготовка) [6].

Організаційні (визначення методико-координаційного центру МАН України, організація методико-педагогічних заходів для організаторів роботи МАН України на регіональному рівні), науково-методичні (створення в регіонах наукових лабораторій з проблем організації роботи з інтелектуально обдарованими дітьми та учнівською молоддю; створення мережі експериментальних майданчиків та авторських шкіл; розроблення науково-методичних посібників; започаткування спеціального науково-педагогічного видання МАН України), методико-педагогічні (створення авторських педагогічних систем, розроблення профільних методик, оптимізація роботи з педагогічними кадрами) засоби сприятимуть реалізації завдань Концепції функціонування та розвитку МАН України за умови розроблення основних концептуальних положень щодо вдосконалення системи її діяльності за всіма напрямами освітньо-виховної роботи.

Особливе значення має відводитися матеріально-технічному та фінансовому забезпеченню МАН України, що повинно відповідати основним концептуальним ідеям її функціонування та розвитку як на всеукраїнському, так і регіональному рівнях. У цьому контексті важливим є ефективне виконання Державної соціальної цільової програми розвитку позашкільної освіти, Державної цільової програми по роботі з обдарованою молоддю, відповідних регіональних і місцевих програм.

Сучасні вимоги щодо якості освіти, детерміновані інтеграційними процесами в європейському освітньому просторі, зумовлюють необхідність узаємодії МАН України з міжнародними організаціями освітнього, соціо-гуманітарного, екологічного спрямування.

До основних форм міжнародного співробітництва, на нашу думку, доцільно віднести участь педагогів і слухачів МАН у науково-освітніх програмах і проектах, що реалізовуються відповідно до укладених міждержавних угод про співпрацю; організацію та проведення науково-практичних конференцій, семінарів-практикумів, виставок, інших методико-педагогічних заходів; обмін делегаціями; удосконалення системи інформаційного забезпечення.

Ураховуючи зазначене вище, очікуваними результатами реалізації положень Концепції функціонування та розвитку МАН України мають бути:

• досягнення стратегічної мети:
• утвердження МАН України як цілісної освітньо-виховної системи, спрямованої на навчання, виховання і розвиток інтелектуально обдарованої особистості;
• розроблення нормативно-правової бази МАН України;
• забезпечення інтеграційних процесів у діяльності освітніх закладів різних типів щодо удосконалення навчально-виховної та науково-методичної роботи МАН України, створення ефективного освітньо-виховного мікросоціуму;
• удосконалення організаційно-педагогічних, науково-методичних і змістових чинників розвитку науково-дослідницького напряму позашкільної освіти в регіонах;
• підвищення якості позашкільної освіти в контексті модернізації національної системи освіти в Україні;
• визнання державою соціально-педагогічної ролі МАН України в розбудові освітньої галузі, формуванні наукової та культурної еліти.

Разом із тим реалізація положень Концепції передбачає розширення мережі обласних МАНУМ і започаткування діяльності закладів нового типу.

Реалізація вищеозначеного буде ефективною за умови консолідації діяльності науковців і педагогів-практиків, спрямованої на навчання та виховання нового покоління наукової еліти України.

Список літератури

1. Васильєв А.В., Тихенко Л.В. Формування та розвиток творчих здібностей дітей та учнівської молоді в креативному освітньому соціумі : зб. матеріалів Всеукр. наук.-практ. конф. 17-18 вересня 2008 року. / МОН України [та ін.] – Суми: ВАТ «Сумська обласна друкарня» – 2008. – С. 125-134.

2. Ковбасенко Л.І. Стимулювання творчої активності членів МАН України засобами науково-дослідницької діяльності. / Теоретико-методичні основи виховання творчої особистості учнів в умовах позашкільних навчальних закладів: Зб. матеріалів наук.-практ. конф. Кол. авт. К.: 2006. – 231 с.

3. Розвиток творчих здібностей дітей та учнівської молоді в системі роботи Сумського територіального відділення МАН України : метод. посіб. / Л.М.Бондар, Н.В.Перепелиця, Н.Ю.Сидоренко [за заг. ред. Л.В.Тихенко ] – Суми : Університетська книга, 2008. – 296 с.

4. Розвиток творчих здібностей дітей та учнівської молоді у процесі пошуково-дослідницької діяльності в позашкільному навчально-виховному просторі: компетентнісний підхід, еколого-натуралістичний аспект : метод. посібн. / Упор. Л.М.Бондар, Н.В.Перепелиця, Н.Ю.Сидоренко [за ред. Л.В. Тихенко] – Суми : Університетська книга – 2009. – С. 262-311.

5. Тихенко Л. В., Ніколаєнко С.М. Розвиток творчих здібностей учнівської молоді в освітньо-виховній системі “Мала академія наук України” : навчально-методичний посібник / Л. Тихенко, С. Ніколаєнко. – Суми : Університетська книга, 2007. – 120 с.

6. Тихенко Л. В. Формування творчих здібностей старшокласників у процесі дослідницької діяльності в Малій Академії наук України: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.07 Суми ; ІПВ АПН України / Л. В. Тихенко – К., 2008. – 21 с.

Концептуальні ідеї розвитку

Скачати концептуальні ідеї розвитку сумського Територіального відділення МАН України